Entrevistas y Opiniones

 MI PASO POR EL INSTITUTO

                         

                                   Rocío Gómez, profe en prácticas

Voy a resumir mi experiencia en varios niveles:

Respecto al Centro educativo y el entorno del mismo, he de decir que es un lugar, a mi modo de ver, privilegiado y en el que la educación está altamente valorada por la población en comparación con otros centros de la provincia. La comodidad económica y el mayor nivel cultural de las familias que residen en ésta localidad se aprecia de forma directa y positivamente en las aulas del centro educativo Ana María Matute.

Respecto al alumnado, he tratado con una diversidad bastante amplia de alumnos ya que durante estos cuatro meses he tenido clases con los siguientes cursos: 3ºA y 3ºB, 4ºC y 4º DIVERSIFICACIÓN y 1º TAFAD.

-          A los alumnos de 3ºA, deciros, que ha sido un verdadero placer  trabajar en el aula con vosotros, me lo he pasado muy bien en las clases y he podido desarrollar mis sesiones cómodamente.

-          A los alumnos de 3ºB, deciros, que aunque no haya tenido tantos días clase con vosotros, me llevo un buen recuerdo de todos.

-          A los alumnos de 4ºC, deciros, que aunque en ocasiones me era bastante complicado llevar a cabo las sesiones con vosotros, me llevo un buen sabor de boca.

-          A los alumnos de 4º de diversificación, deciros, que me ha sorprendido muy gratamente vuestro comportamiento e implicación en las sesiones que he desarrollado con vosotros. Me he reído mucho también y ha sido un placer trabajar con vosotros.

-          A los alumnos de 1º de TAFAD. Me llevo amigos y compañeros, un placer conoceros, y sólo deciros que…poneros las pilas que nuestra profesión es la más bonita del mundo y hay que estar a la altura. Gracias por colaborar con nosotros en la VIII semana deportiva de CCAFYDE (y gracias también a Jaime, Javier, Flavia, Alfredo y Borja de 2º de TAFAD)

Gracias a todos por dejarme mostraros un poquito de mí tanto como persona como docente estos cuatro meses, espero que hayáis aprendido un poquito conmigo, para mí ha sido una experiencia muy enriquecedora y he aprendido mucho con vosotros. Espero que os vaya todo muy bien y que nos volvamos a ver pronto ya sea en las aulas o fuera de ellas.

Respecto al personal del centro, como conserjes, administrativos, jefatura de estudios, dirección, orientador y profesores de otras asignaturas, he podido mantener un contacto cercano con algunos de ellos ya que hemos coincidido en diferentes ocasiones durante esto cuatro meses. Estoy muy agradecida en cuanto al trato que se me ha dado porque en ningún momento me he sentido diferente por ser alumna de práctica, sino todo lo contrario, me he sentido muy integrada como si fuese una profesora más.

Respecto al departamento de educación física y los docentes de educación física, ha sido un verdadero honor forma parte de éste equipo durante estos cuatro meses. Considero que sois un departamento fuerte dentro del centro, con una gran libertad de decisiones. Y tengo la certeza de que ésta fortaleza tiene que ver con que sois un departamento que se mantiene activo de forma constante y con la profesionalidad y el entendimiento que tenéis acerca de nuestra materia todos los que lo componéis. Gracias por todo.

Me gustaría también remarcar el interés, el trato y la colaboración con tres personas a lo largo de éste tiempo: Cristina, Ruth y Luis, con los que he mantenido una estrecha relación tanto a nivel personal como a nivel profesional para que surgiese una colaboración entre los alumnos del TAFAD y la UAH para apoyar a la VIII semana deportiva en la que algunas alumnas de prácticas éramos organizadoras. Finalmente se creó un convenio entre la Universidad de Alcalá de Henares y el instituto Ana María Matute, el cual espero que podáis utilizar en los próximos años. Muchas gracias por todo.

Respecto a mi tutora Mamen,  sólo tengo agradecimientos para ti. Termino el prácticum considerándote una amiga y a su vez, sintiendo una gran admiración personal y profesional hacia ti.

Tuve la suerte de que me asignaran  una tutora con la que comparto la vocación hacia la docencia y también comparto en gran medida la forma de llevar a cabo las clases, por lo que desde el primer momento me dejó actuar de manera bastante libre en cuanto a la elaboración e impartición de mis unidades didácticas, supervisó las sesiones que había creado antes de llevarlas a cabo y me dio pequeñas pinceladas en cuanto a organización para que a la hora de ponerlas en práctica con los alumnos saliesen correctamente.

En cuanto a lo personal, me llevo una amistad ya que después de un tiempo, cuando trabajas a gusto con una persona, es muy difícil, al menos para mí, no mantener una relación que vaya más allá de lo profesional.  Considero que tener vínculos personales con las personas con las que trabajas es una parte fundamental a la hora de trabajar cómodamente y eficientemente en cualquier lugar.

Como conclusión, la experiencia que he vivido en el prácticum, aumenta mis ganas de seguir labrando mi camino como docente y aunque actualmente las circunstancias sociales no sean las más propicias para que pueda llegar a serlo, sé que lo más difícil es descubrir y tener claro lo que se quiere, y eso, en mi caso, ya lo sé, ahora sólo tengo que seguir luchando por ello. Ha sido la experiencia más gratificante de la carrera, gracias a todos los que habéis compartido estos cuatro meses conmigo y me habéis apoyado. Espero en un futuro no muy lejano coincidir profesionalmente con vosotros. NOS VEMOS PRONTO.

CARTA

 a quien comienza en el oficio de enseñar matemáticas

por Antón Aubanell

Querido amigo, querida amiga:

¡Estás empezando en una profesión en la que puedes ser muy feliz! Enseñar

matemáticas puede ser una de las aventuras más apasionantes de tu vida. Tendrás el

privilegio de transmitir a otras personas algunos de los conocimientos más formidables

que ha creado el ser humano, los ayudarás a que descubran su belleza interna, el encanto

de sus retos y su utilidad para analizar, interpretar y prever el mundo que nos rodea.

Agradezco tener la oportunidad de dirigirte esta carta para compartir contigo algunas de

las cosas que me gustaría haber aprendido (¡no tengo claro haberlas aprendido!) a lo

largo de los años que he ejercido el oficio de enseñar matemáticas. Ya sé que algunas

ideas escritas en un papel no pueden sustituir al conjunto de experiencias que irás

viviendo en las aulas y que te irán formando como docente, pero creo que a mí me

hubieran sido útiles y desearía que también te fueran útiles a ti. Gracias por dedicar unos

minutos a leerlas.

A medida que han pasado los años he ido siendo más consciente de que una de las

responsabilidades más grandes que tiene un docente es administrar bien el tiempo de sus

alumnos. En cada clase, un grupo de jóvenes pone en tus manos uno de los bienes más

valiosos que tienen: su tiempo. Aprovéchalo no para hacer muchas cosas, sino para

hacerlas muy bien.

Seguro que habrá dificultades, decepciones, dudas, miedos... no todo será fácil pero

nunca dejes que esos malos momentos te roben las ganas de enseñar matemáticas, la

ilusión para motivar a los alumnos. Muestra este entusiasmo, porque se contagia.

Muchos días te saldrá de dentro pero habrá días difíciles. Estos días también muéstrate

entusiasta y acabarás sintiéndolo.

Intenta que la sucesión de clases no sea monótona. Particulariza la clase. Cada día puede

ser especial: una efemérides, una idea nueva que hoy trataremos, un problema muy

interesante, un material sorprendente, una dinámica de trabajo diferente... Intenta

introducir cambios en tus clases, no reproduzcas automáticamente la forma en que te

enseñaron, experimenta posibles mejoras, no te conformes con hacer, curso tras curso,

todas las cosas de la misma manera, introduce nuevos recursos sin prisa pero sin

pausa... tus alumnos te lo agradecerán y tú te mantendrás profesionalmente joven.

Ten en cuenta que cada niño o niña, chico o chica es diferente. Tiene su carácter, sus

aficiones, su entorno familiar... Dentro de tus clases no existe eso que, a veces, se

denomina "el alumnado", existen alumnos concretos, cada uno y cada una con sus

capacidades y sus emociones, con sus miedos y sus ilusiones, con sus puntos fuertes

como estudiante y sus dificultades... evita las valoraciones generales, intenta entender a

cada uno y cada una e individualiza el trato. Siempre te agradecerán un saludo por el

pasillo, una mirada cariñosa, un golpe en la espalda, una felicitación personal o la

discreción en un aviso sobre aquel aspecto que hay que mejorar.

Gestiona bien los errores de tus alumnos y alumnas. Ten en cuenta que, en situación de  2

aprendizaje, el error no es un fracaso sino un mensaje que hay que saber leer para

convertirlo en una oportunidad de mejorar. Si te precipitas dando al error de un alumno

o alumna una carga muy negativa, perderás la ocasión de aprovecharlo. Ayuda a que él

mismo o ella misma lo descubra y lo corrija. Tú puedes detectar el error pero no olvides

que la auténtica corrección, la que llega al fondo del aprendizaje, sólo la puede hacer

cada alumno y cada alumna.

Y gestiona bien tus propios errores. No existe la clase perfecta. Cuando salgas de clase

no desesperes si no ha ido bien. Ni todo depende de ti, ni todo lo que hagas será siempre

acertado. Todos y todas nos equivocamos: tendrás un error matemático o harás un

comentario inadecuado o preguntarás a quien no deberías preguntar o no valorarás lo

que deberías valorar... pero aprenderás de tus errores y, si los asumes con naturalidad,

también aprenderán tus alumnos y alumnas.

A veces habrás hecho todo lo que has podido (y aún un poco más) y luego las cosas no

irán como quisieras, a veces los resultados no serán tan buenos como esperabas o no

acabarás de entenderte con algún alumno o alumna, pero no te desanimes fácilmente.

Reflexiona, aprende, intenta mejorar y disfruta de todas las cosas que sí salen bien,

aquel aprendizaje que ha quedado bien claro, aquellos y aquellas que muestran mucho

interés, aquel grupo que está mejorando... Nunca te instales en el desánimo o la queja,

fácil a corto plazo pero que erosiona a largo plazo (hazlo por tus alumnos y alumnas,

pero sobre todo hazlo por ti). Busca constantemente razones para mantener una actitud

positiva, especialmente cuando te cueste encontrarlas.

En cuanto a la evaluación, ten una mirada amplia y no tomes como referencia tu

experiencia personal o tus capacidades. Deja claras las reglas de juego en el primer día y

sé coherente con ellas a lo largo del curso. Tus alumnos y alumnas aceptarán que seas

más duro o más blando, pero no que seas arbitrario.

Conoce el currículum pero no lo tomes como una norma cerrada, sino como una puerta

abierta a la innovación. Planifica, programa, pero no seas esclavo de tus planes. Los

documentos pueden ayudar, pero la realidad es el aula. Adáptate, sé flexible. Si utilizas

libro de texto, no dejes que te ahogue y piensa que, a veces, los libros proponen hacer

tantas cosas que no dejan tiempo para hacerlas bien. A mí, los primeros años, me fue

útil llevar un diario donde controlaba el tiempo que iba dedicando a cada tema y, con un

par de líneas, describía lo que había hecho en clase y lo que había quedado pendiente

para la próxima.

Procura proyectar una visión aplicada y funcional de las matemáticas al mismo tiempo

que ayudas a descubrir su belleza intrínseca, su estructura, su metodología, el

pensamiento matemático. Utiliza diversos tipos de recursos y presenta o haz descubrir

las ideas matemáticas de diferentes maneras. Así llegarás a los diversos estilos de

aprendizaje.

Piensa que, en gran medida, hacer matemáticas es resolver problemas, pero no quieras

resolver muchos problemas, a veces es más un tema de calidad que de cantidad. Quizás

hay que hacer menos problemas para hacerlos mejor, invitando a explicar el enunciado,

a explicitar el plan de resolución, contrastar opiniones, plantear alternativas y, sobre

todo, dando tiempo para que cada alumno y cada alumna entre en él, lo trabaje, se lo

haga suyo. Si corremos demasiado podemos encontrarnos explicando bonitas  3

resoluciones de problemas que el alumno o la alumna todavía ni se ha planteado.

Haciendo problemas en clase valora mucho tu silencio para no pisar el trabajo que debe

hacer el alumno o la alumna. Responde a preguntas con nuevas preguntas que sugieran

direcciones de avance pero deja que él o ella haga su camino. No le robes el éxito de

llegar a la solución con sus propios medios. Y ten en cuenta que la resolución de un

problema no termina cuando se obtiene la solución: invita a analizar el proceso seguido,

buscar alternativas, contrastar opiniones... La resolución de un buen problema de

matemáticas en clase es una aventura a la que hay que otorgar importancia, dándole

tiempo, sumiéndola en un clima de razonamiento compartido, promoviendo la

conversación y valorando mucho el trabajo hecho.

Y, hablando de problemas... ten en cuenta que, inevitablemente, algún día habrá un

conflicto. ¡No sufras! El conflicto es natural en todas las comunidades humanas. No te

tiene que importar el conflicto, lo que te ha de importar es saberlo manejar bien: toma

distancia, tómate tiempo, no te lo tomes como un asunto personal... No te quedes sólo

con la mirada del alumno o de la alumna que te desafía o que te desprecia, busca la

mirada de los alumnos y alumnas que quieren aprender, que te están diciendo que

valoran tu esfuerzo... no fuera que una actitud negativa te impidiese ver muchas

actitudes positivas.

Evita que ningún alumno o alumna se sienta excluido o excluida de las matemáticas.

Demuéstrale que tienes confianza en sus posibilidades, celebra efusivamente sus logros

matemáticos y reconoce su esfuerzo aunque no acabe de dar fruto. No pierdas

oportunidad de felicitar en voz alta y, cuando sea necesario, avisa o recrimina en voz

baja.

Fórmate continuamente: trabaja en equipo e intenta no andar solo, documéntate,

experimenta, asiste a encuentros profesionales, busca el acompañamiento de otros

docentes, comenta y reflexiona sobre lo que os ha funcionado y lo que no ha ido tan

bien, abre las puertas de tu clase a otros y otras colegas y, si tienes oportunidad, asiste a

sus clases, escucha a tus alumnos y a tus alumnas y lee sus caras... todo ello irá

refinando y puliendo tus capacidades como profesor o profesora y piensa que siempre

tendrás mucho que aprender y que a menudo, aunque hayan pasado los años, te sentirás

novel.

Y, de vez en cuando, mira atrás y valora con orgullo todo el camino que has hecho, todo

lo que has aprendido y todo lo que has enseñado a tus alumnos y a tus alumnas.

Mucha suerte amigo o amiga ¡Que seas muy feliz!

ENTREVISTA  A  JOSÉ ROMÁN 

  

Por María Valles

¿Cuándo comenzaste a hacer taekwondo?¿Por qué?


Empecé cuando tenía cinco años, es decir, hace once. Comencé porque los chicos se metían conmigo y buscaba una forma de defenderme. El taekwondo me enseñó, básicamente, a defenderme; no me he metido en una pelea desde entonces.


¿Cuándo has empezado a notar el progreso en este deporte?


El progreso lo fui obteniendo al entrar en competición, que es cuando llevas tus habilidades a más nivel. Esto, en mi caso, fue hace tres años.


¿Qué te ha ofrecido este deporte en tu vida personal?


Me ha vuelto bastante pacífico, no me he cabreado ni peleado desde entonces. Sólo debe usarse como defensa personal, o en situaciones peligrosas para ti.


¿Cuál es la experiencia más divertida que has tenido relacionada con el taekwondo?


Siempre es divertido pelear con los compañeros, pero sobre todo el antes y después de una competición, porque estás en el hotel con todos tus compañeros y hablas, bromeas con ellos mucho rato.


¿Has pensado practicar Taekwondo de forma profesional o es sólo un hobby para ti?


No, no me considero un taekwondista muy bueno. Sí tengo amigos que podrían dedicarse a ello de forma profesional, como Cesar Campos, Carlos García, Sandra Cifuentes…